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课堂深度学习是擢升课堂教与学的效益的根人性的条件。奈何明白课堂中的深度学习呢？
一、课堂深度学习的界说
课堂深度学习是指学生在学校课程和课堂的学习情境中，为了达成涵养狡计，进行的有想法、有筹备的全身心、全蚁合、全经过的学习经过。是一种以深度明白和全面发展为指向的学习款式。
全身心：贯通、情谊和步履一起参加的学习，是一种具身的学习款式。
全蚁合：学习中建构常识与常识、常识与训诫、常识与生计、常识与自我的蚁合，为此需要在学习中兑现与常识、环境、自我、同伴、教练的充分对话与互动。
全学程：要资格常识习得、常识行使和学习反想的通盘经过，兑现学习资格（程度）的时辰序列与学习情境空间序列的“全时空”占有。
二、课堂深度学习的特征：
1.学习狡计指向学科中枢涵养的发展
深度学习是深度明白的学习，需要全面的情谊参加和贯通参加，学习者在这么的课堂中资格贯通经过，主动地建构常识，明白常识的真谛，发展高阶想维，兑现迁徙行使，擢升料理复杂问题才智和创造才智的发展。
2.学习主体是学生，资源县帝年香精有限公司学习是学生的全身心的参与
深度学习是贯通当作、情谊当作和抓行当作的有机整合体。
课堂深度学习的贯通当作， 契佳旗下糖果宝贝网宠爱信息向常识和常识体系的诊治，因此它是自我建构的。
课堂深度学习的情谊当作，需要有一定强度的情谊和动机的介入，因此它是情谊和强劲启动的。
课堂深度学习的抓行当作，要修业习自主伸开商酌和操作，强调发现和行使，冷柜因此它是作念中学和学中作念，干用中学与学顶用的融合。
3.学习实质是抽象的、整合的
深度学习是有关真实情境中的问题的，濒临复杂的真实情境，需要学生拓荒常识与常识、常识所以训诫、常识与生计、常识与自我之间的充分蚁合，于是，学科抓行、跨学科主题学习、抽象抓行、大单位等成为了重构学习实质的伏击款式。
4.学习经过和效力定位于明白与抓行
珠海市韦日贸易有限公司深度学习全程指向明白和抓行，要示学生明白常识背后的真谛和价值，学会迁徙行使常识料理真实的问题，“精细培养学生在真实情境中抽象行使常识料理问题的才智。”为此应当“越过学科想想循序和商酌款式的学习，加强知行合一、学想勾通，倡导'作念中学’'用中学’'创中学’。
5.学习评价要追随学习全经过
深度学习的评价本人应当是学习的一个表情，一种款式。评价要精细追随学习经过伸开，镶嵌到学习全经过中。通过发达性评价、升值评价，反想性评价，让评价成为会诊学习、反想学习、完善学习的“学习款式”。
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